صفحه محصول - پیشینه و مبانی نظری روش تدريس، ويژگي‌هاي تدريس، روش‌هاي نوين ياددهي و يادگيري

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ويرايش و آماده پرينت )
تعداد صفحه : 31 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏روش تدريس، ويژگي‌هاي تدريس، روش‌هاي نوين ياددهي و يادگيري مورد بررسي قرار مي‌گيرد و در ادامة آن مفهوم چندرسانه‌اي، يادگيري الکترونيک، درس‌افزار و ويژگي‌هاي آن تشريح مي‌شود و هم‌چنين چرايي آموزش رياضي بررسي مي‌شود.
‏2-2. تعريف واژه‌ها:
‏2-2-1. روش تدريس:‏ ‏عبارت ‏است ‏از راه منظم‏، ‏با قاعده و منطقي براي ارائه درس ‏ و در واقع برنامه‌اي مدوّن و از پيش تعيين شده براي رسيدن به اهداف مورد نظر معلم که بر اساس آن هدف‌هاي کوتاه مدت و بلند مدت، محقق مي‌گردد. ‏اصطلاح تدريس،‏ ‏اگر چه در متون علوم تربيتي مفهومي آشنا به نظر مي‏‌‏رسد،‏ ‏اكثر ‏معلمان و مجريان برنامه‏‌‏هاي درسي با معني و ماهي‏ّ‏ت درست آن آشنايي دارند. برداشت‏‌‏هاي ‏مختلف معلمان از مفهوم تدريس مي‏‌‏تواند در نگرش آنان نسبت به دانش‏‌‏آموزان و نحوه‏‌‏ي ‏كار كردن با آنها تأثيرمثبت يا منفي بر جاي گذارد. برداشت چندگانه از مفهوم تدريس ‏مي‏‌‏تواند دلايل مختلفي داشته باشد؛‏ ‏از مهمترين آنها ضعف دانش پايه و اختلاف در ‏ترجمه و برداشت نادرست معلمان از ديدگاه‏‌‏هاي مختلف تربيتي است. گاهي آشفتگي و اغتشاش ‏در درك مفاهيم تربيتي به حدي است كه بسياري از كارشناسان، معلمان و دانشجويان اين ‏رشته مفاهيمي چون پرورش، آموزش،‏ ‏تدريس و حرفه آموزي را يكي تصور مي‏‌‏كنند و‏ ‏به جاي ‏هم به كار مي‏‌‏برند. اين مفاهيم اگر چه ممكن است در برخي جهات وجوه مشترك و در هم ‏تنيده داشته باشند، اصولاً مفاهيم مستقلي هستند و معناي خاص خود را دارند .‏(گانيه، 1985، 96)
‏در روش تدریس نیز آشنایی با واژه‏‌‏های زیر ضرورت دارد:
‏روش:‏ تلاش برنامه‏‌‏ریزی شده جهت دستیابی به مطلوب را روش گویند. بنابراین اگر تلاشی بدون برنامه‏‌‏ریزی صورت گیرد، ‏آن کار روش‏‌‏مند نخواهد بود. همچنین برنامه‏‌‏ریزی بدون تلاش و کوشش جهت دستیابی به مطلوب نیز تحت مقوله‏‌‏ی روش‏‌‏ها قرار ‏نمی‏‌‏گیرد.
‏تدریس: فعالیت دوجانبه یا کنش متقابل را بین فرادهنده و فراگیر با هدف یادگیری تدریس گویند. نکته‏‌‏ی اساسی این نوع ‏فعالیت، دو جانبه بودن آن است که روانشناسی ارتباط، زمینه ساز این مسأله خواهد بود. گفته شده است، مجموعه‏‌‏ی اعمال ‏سنجیده‏‌‏ی منطقی و پیوسته که معلّم به منظور ارایه درس انجام می‏‌‏دهد، فرآیند ‏تدریس‏ نامیده می‏‌‏شود.‏ (گانيه، 1987، 38 )
‏چهار ويژگي خاص در تعريف تدريس وجود دارد كه عبارتند از :
‏- ‏وجود تعامل بين معلم و دانش‏‌‏آموزان
‏- ‏فعاليت بر اساس اهداف معين و‏ ‏از پيش تعيين شده
‏- ‏طراحي منظم با توجه به موقعيت و امكانات
‏- ‏ايجاد فرصت و تسهيل يادگيري . »
‏2-2-2. روش‌هاي نوين یادگیری و ياددهي: ‏رویکرد یادگیریlearning approaches‏ -‏
‏ به چگونگی برخورد یادگیرندگان با مطالبی که می‏خواهند یاد بگیرند اشاره می‏کند.(سیف، 1388، ص 271) بر اين اساس يادگيري و ياددهي نوين، آن است که باعث تغيير نگرش در يادگيرنده گرديده و انطباق مطالب با شيوه‌هاي استاندارد آموزشي است. در واقع ‏روش ‏هاي نوين يا ‏"فعال"‏ آن است ‏که در آن مشارکت دانش‏‌‏آموز و معلم ‏محرز باشد‏ و به جای ‏انتقال مطالب به دانش آموز، به افزایش توانایی یادگیرنده د‏ر‏ ‏فر‏آیند ‏یادگیری عنایت ‏داشته باشد.‏ امروزه
‏شیوه ‏هاي ‏نوین ‏و ‏فعال ‏تدريس، توجه ‏مسئولان ‏و ‏دبیران ‏را ‏به ‏خود ‏جلب ‏کرده ‏است. در ‏این شیوه ‏فراگیر، ‏علایق ‏و ‏توانمندي‌هاي ‏او ‏در ‏مرکز ‏توجه ‏قرار ‏دارد ‏و ‏معلّم ‏تلاش ‏می‌کند ‏تا ‏توانایی فراگیران ‏را ‏در ‏مهارت‌هاي ‏گوش ‏دادن، ‏گفتن، ‏خواندن، ‏نوشتن، ‏استدلال، ‏مقایسه، ‏تطبیق، ‏تجزیه ‏و تحلیل، ‏سازندگی ‏و ‏خلاقیت ‏تقویت ‏کند ‏و ‏با ‏توجه ‏به ‏این ‏موضوع ‏محتواي ‏درسی ‏را ‏در ‏کلاس ‏ارائه می‌دهد.‏ ‏اکبري ‏شلدره‏‌‏اي، ‏فریدون ‏و ‏دیگران: 1389 ‏، ‏روش‏‌‏هاي ‏نوین ‏یاددهی ‏یادگیري ‏و ‏کاربرد آن‏‌‏ها ‏در ‏آموزش، ‏تهران: ‏انتشارات ‏فرتاب.
‏پاره‌اي از اين روش‌ها در ادامه آورده شده است:
‏2-2-2‏-‏1.‏ روش توضیحی:‏ عبارت است از انتقال مستقیم داده به دانش‏‌‏آموزان با استفاده از مطالب چاپی (کتاب و جزوه) و یا بوسیله‏‌‏ی سخنرانی.
‏2-2-2‏-‏2.‏ روش‏‌‏سخنرانی:‏ در روش سخنرانی معلم کم و بیش بدون وقفه در کلاس صحبت می‏‌‏کند شاگردان به سخنان معلم گوش می‏‌‏دهند‏،‏ یادداشت بر می‏‌‏دارند‏ ‏و سپس درباره سخنان معلم می‏‌‏اندیشند. ولی با او گفتگو نمی‏‌‏کنند هدف فقط ارائه داده از سوی معلم به دانش‏‌‏آموز است.
‏2-2-2‏-‏3.‏ روش اکتشافی:‏ فرآیندی است که در آن دانش آموز باید مسئله ی مورد نظر را مشخص کند راه‏‌‏حل‏‌‏های ممکن را برای مسئله در نظر بگیرد. در این روش شاگردان با راهنمایی معلم یا بدون راهنمایی او به هدف مورد نظر نائل می آید. معلم فقط اصول را شرح می دهد اما درباره ی راه حل چیزی نمی گوید.
‏2-2-2‏-‏4.‏ حل مسئله:‏ فرآیندی است برای کشف توالی و ترتیب صحیح راه‏‌‏هایی که به یک هدف یا یک راه حل منتهی می‏‌‏شود. عامل اصلی در روش کاربرد تجربه‏‌‏ی قبلی فرد برای رسیدن به راه حل و پاسخی است که پیش از آن برای انسان شناخته شده نبوده است.
‏2-2-2‏-5‏.‏ روش مباحثه:‏ روش مباحثه یکی از کهن‏‌‏ترین روش‏‌‏هایی است که در طول تاریخ تعلیم و تربیت به کار رفته است. روش‏‌‏های جدید آن عبارتند از:
‏الف- بحث کنترل شده توسط معلم